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THU-MAIC/OpenMAIC
GitHub基于用户历史做课记录与对话，通过搜索、阅读证据并验证假设，提炼偏好模式。经用户确认后，生成并创建可复用的个人专属 Skill，实现个性化技能自动化构建。
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Skills in Collection (25)
基于用户历史做课记录与对话，通过搜索、阅读证据并验证假设，提炼偏好模式。经用户确认后，生成并创建可复用的个人专属 Skill，实现个性化技能自动化构建。
总结我的做课记录，给我做个专属 Skill
从我过去的课程和对话里提炼一个个人技能
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用于规划并构建多阶段课程系列，通过多轮交互澄清需求、获取用户对完整课表确认，并逐步生成各阶段内容。
用户请求多个相关联的课程或学习路径
需要将一本书或多个主题拆分为分阶段的课程
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指导设计深度交互式课程，强调动手操作而非阅读。定义场景结构、交互组件类型及大纲规范，确保学习者通过模拟、代码等机制探索概念，提升学习效果。
需要设计交互式教学课程
规划包含模拟或代码运行的学习路径
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用于在课程创建或审查阶段核实事实准确性，防止AI幻觉。通过读取内容并交叉验证关键声明（如数据、法律定义），生成证据支持报告或直接修正错误，确保内容可靠。
用户要求核实课程或内容的事实准确性
提及事实性错误、知识性错误或可靠性问题
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将概念、课件或材料转化为费曼学习循环，引导学习者通过先解释、暴露缺口、追问重建、去术语化、类比测试和情境迁移来深化理解，最终生成学习记录。
用户请求使用费曼法学习具体概念
要求把教材改造成费曼式教学活动
需要设计以 teach-back 和自我解释为核心的课堂
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中小学核心素养课程设计与重构技能，基于2022课标，通过真实情境、表现性任务及可观察证据设计OpenMAIC课堂阶段。
教师请求中小学课程设计
涉及核心素养或素养导向内容
需要基于真实情境的任务群设计
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将检索练习、元认知等学习策略嵌入学科概念课程，作为平行目标提升学生‘学会学习’能力。
用户希望在学习学科知识时同步训练学习方法
需要设计包含预测、自我解释或间隔复习的教学环节
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将上传的PPT内容导入已创建的课堂阶段，保留原版排版并追加页面。流程包括创建课堂、导入幻灯片、逐页检查修复视觉问题、理解课程后编写旁白及TTS，仅在要求时插入测验。
用户上传.pptx文件并要求将其作为课件内容
需要将现有幻灯片整合进已建立的课程结构中
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用于对已存在的课程进行专业编辑，包括修订、改进、重组或润色现有页面。支持修复页面、调整布局、修正测验、重写旁白及提升整体质量，但不适用于从零构建新课程。
用户要求修改已有课程的页面内容
需要优化课程结构或布局
修复课程中的测验或旁白错误
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指导将社会情感学习作为平行目标嵌入学科概念课，涵盖自我调节、同理心等能力。通过开场、讨论、交互和反思四个环节设计多智能体协作，确保情绪安全与可观察行为，不替代独立心理课程。
用户要求在学科课程中融入情绪觉察、自我管理或同理心等社会情感能力
用户希望改变学生对学科概念的体验方式以练习社会情感技能
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定义构建单个课程阶段（教室）的标准流程，涵盖计划确认、创建阶段、设定角色及逐页生成场景。作为所有主题技能的基础规范，确保内容生成的顺序和完整性。
从零开始构建新的课程阶段或课堂
需要遵循标准流程生成课件页面
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提供 OpenMAIC 阶段文档的结构地图，指导如何定位和编辑场景、大纲及内容对象。通过 read_stage、patch_stage 等工具处理幻灯片、测验和交互组件的读写与搜索。
需要读取或修改 OpenMAIC 阶段文档结构时
不确定数据字段路径或需编辑特定场景内容时
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基于UbD逆向设计理论，规划OpenMAIC课堂或课程系列。通过确定持久理解、基本问题及GRASPS表现性任务，利用WHERETO框架设计学习经历，确保概念迁移与深度理解，而非事实罗列。
用户需要逆向设计课程结构
生成持久理解或基本问题
设计GRASPS表现性评估任务
规划WHERETO学习活动
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设计职业教育实操课程，强调动手操作、工具使用、安全边界及GO/STOP判断。通过任务简报、交互式步骤和异常决策点，替代概念讲授，确保学员按技师流程完成工作。
要求制定包含操作步骤和安全规范的职业技能培训方案
需要设计针对特定设备或临床/工业程序的实训课程
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基于最近发展区理论设计测验习题课，通过独立诊断、针对性讲评、受助练习到独立复核的循环，提供支架式教学支持。
用户请求设计或完善一节测验习题课
用户要求在对话中执行针对特定目标的练习与反馈循环
用户询问关于最近发展区或相关教学设计理论
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指导用户配置、生成及二次开发OpenMAIC多智能体互动课堂。涵盖Live Demo使用、本地部署、SDK扩展及二开流程，强调分步确认与安全规范。
设置或初始化OpenMAIC环境
生成多智能体互动教室
基于@openmaic/* SDK进行二次开发或定制
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用于设计依赖实时外部事实的课程，通过检索验证内容准确性。先研究后生成大纲，建立主张来源记录，确保每页内容基于实际获取的证据，适用于需最新或可核查事实的场景。
需要基于最新事件、市场数据或政策制定课程内容
要求课程事实必须经过实时来源验证而非仅凭记忆
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用于设计大师课式讲座，通过幻灯片承载高密度叙述与案例，构建连贯论证以深化理解。适用于系统讲解、讲透主题等场景，强调观点密度与逻辑推进，而非动手操作或机制操控。
用户请求大师课、系统讲解或讲透某个主题
需求侧重于理解而非实践操作
指定使用 lecture-style 风格
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将现有页面设计克隆至新页面，通过复制场景并替换内容元素实现。适用于基于已有模板快速生成具有相同视觉风格的新页面，而非从头设计或修改现有页面。
需要复用已有页面的视觉设计
基于现有课程页面创建新内容页面
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提供幻灯片页面的设计规范，包括画布尺寸、对齐网格和文本高度表。用于在修改幻灯片元素时确保布局一致性和视觉美观，指导颜色对比、文本缩放及富文本结构调整。
需要修复幻灯片元素的颜色或对比度问题
文本内容需要调整大小以适应容器
页面感觉拥挤或空旷需要重新排版
替换内容并需构建正确的富文本结构
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提供幻灯片DSL的完整参考手册，涵盖JSON结构、字段定义及渲染逻辑。用于在修改字段、处理拒绝或渲染异常时，确保写入数据符合规范并正确显示。
需要查阅幻灯片元素字段定义和默认值
修复因字段错误导致的渲染问题
验证补丁是否符合DSL结构规范
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基于布鲁纳螺旋式课程设计系列课程，使核心概念跨课重访并结构性升阶。适用于理解发展主线排课，非线性覆盖或单节课设计。
用户要求使用布鲁纳螺旋式课程设计单元或系列课
需要让同一批核心概念跨课重访并逐步深化
以学习者理解如何发展为主线而非按教材章节线性排课
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将指定PPT的设计风格（配色、字体等）复刻到新课件页面中，通过复制布局并逐个元素重写内容实现，确保新内容与原设计风格一致。
用户要求基于现有PPT模板创建新课件
需要将特定设计样式应用到新内容上
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提取教师授课风格并用于生成新课程内容。通过读取讲义和录像关键帧构建风格画像，将节奏、话术等特征迁移至新主题教学中，实现名师风格复刻。
用户请求模仿特定教师风格进行教学
基于已挂载的教师课堂录像或讲义材料生成课程
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用于设计动手型工作坊课程，强调边做边学。通过短幻灯片引导，概念后立即跟进互动练习或自测，确保学员最终完成整合项目，而非被动听讲。
用户要求设计工作坊或训练营
需求包含动手、实操、练中学等关键词
希望学员产出具体作品而非仅获取知识
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