教学中的“知识诅咒”，NO!!!

教学中的 “知识诅咒”，NO!!!

摘要

在平时的教学日常中，我们会经常这样交流：这孩子怎么就这么不开窍呢？明明是个很简单的问题，也讲了好几种方法，最后还是一脸懵。比如我刚刚教过的两个文科班，上课时我总是试图把问题分解，用层层递进的方式进行讲授，但学习效果依然很“糟糕”。到底问题出在哪里呢？为什么我们感觉已经付出了百分之百的努力，却没有实效呢？

后来在阅读《演讲的力量》一书时，偶然了解到一个概念“知识诅咒”，很好的解释了为什么我那么“用心”教，学生还是成绩不佳的原因。它不仅开拓了我的思路，还让我打开了一扇重新审视自己与学生的窗户，减少了不必要的认知偏见。

“知识诅咒”理论是美国经济学家科林·卡麦勒（ColinCamerer）和马丁·韦伯（MartinWeber）在1989年发表的一篇论文中共同提出来的，指的是一个具备特定知识的人，无法准确地重构一个不具备这种知识的人的思考行为或者行动轨迹，既包括他人也包括自己。简言之，知识诅咒是指我们掌握了某类知识，就很难体会没有它的感觉——不理解获得知识以前的状态及还未获得该知识的人，从而产生沟通障碍。