最近发展区与学习支架

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最近发展区与学习支架

【一、什么是最近发展区】

最近发展区（Zone of Proximal Development，简称ZPD）是一个由苏联心理学家维果茨基（Lev Vygotsky）提出的重要概念。它揭示了儿童在现有发展水平和潜在发展水平之间的过渡区域。

1.定义：

最近发展区是指儿童在独立解决问题时无法达到，但在成人指导或与更有经验的同伴合作时可以实现的解决问题的水平。简言之，它反映了儿童在指导下能够学习并提高其技能和知识的范围。

2.理解儿童的发展：

维果茨基认为，儿童的发展不仅仅是新知识和技能的积累，还包括在成人指导或与经验更丰富的同伴合作下，通过解决超出他们现有能力范围的问题来提升自己。

3.成人指导和合作的重要性：

在最近发展区中，成人的指导和更有经验的同伴的合作起着关键作用。这种外部支持有助于儿童解决他们独立无法解决的问题，并在此过程中提升他们的能力。

4.动态和可变性：

最近发展区是动态和可变的，因为它随着儿童在解决问题和获得新技能方面的经验而变化。随着时间的推移和经验的积累，儿童能够解决的问题范围会扩大，因此他们的最近发展区也会相应扩大。

5.教育和教学应用：

教育工作者应了解和识别学生的现有发展水平和潜在发展水平，然后设计适应他们最近发展区的教育和教学策略。例如，提供具有挑战性的问题情境，以促进学生思考并解决超出他们现有能力范围的问题。

6.心理学领域的最近发展区：

在心理学中，最近发展区也可以指当前的理论、方法和技术在某个特定问题上的表现水平，即理论和方法与最新研究成果之间的差异。这有助于确定某个研究领域的前沿，并促进心理学理论和方法的不断发展。

最近发展区是一个揭示儿童（或个体）在现有能力和潜在能力之间差距的重要概念，在教育、心理学等多个领域都有深远的应用价值。

【二、怎么创造学生的最近发展区】

创造学生的最近发展区是教育过程中的重要目标，它需要教师精心设计教学策略并提供适当的支持。有什么有效方式吗？

1.分层教学法：【因材施教】

根据学生的学习能力、进度和实际需要，将学生分成不同的层次。

针对不同层次的学生，制定贴合他们实际的教学目标和教学计划。

通过个性化的教学，使每个学生都能在适合自己的挑战中成长。

2.小组合作法：【文学圈】

将学生分成小组，鼓励他们通过小组讨论、合作学习的方式共同探究问题。

学生在互动中可以互相启发、互相帮助，从而实现共同进步。

3.情境教学法：

创设生动、具体的教学情境，引导学生自然地进入学习状态。

通过情境激发学生的学习兴趣和积极性，使他们在模拟的实际环境中学习和探索。

4.提供实践与探索机会：

开展实验课程、参与科研项目或社会实践等活动。

让学生在实践中学习、成长，通过亲身体验来应用和检验所学知识。

5.注重跨文化教育：

在全球化的背景下，培养学生的跨文化理解和沟通能力至关重要。

可以通过将本地文化与全球视野相结合的课程和活动，帮助学生更好地适应多元文化环境。

6.利用创新技术教育：

借助宽带技术、视频教学、虚拟实境等现代教育工具来增强学生的学习兴趣。

这些技术可以为学生提供更直观、更互动的学习体验，有助于他们更好地理解和掌握知识。

7.营造良好的校园文化氛围：

积极、开放和包容的校园文化对学生的发展具有重要影响。

鼓励学生参与各种社团活动和文艺比赛，培养他们的团队协作能力、社交技巧和自我展示能力。

创造学生的最近发展区需要教师综合运用多种教学策略和方法，提供个性化的教育支持，并鼓励学生积极参与和探索。通过这些方式，可以有效地促进学生的全面发展，帮助他们实现潜能的最大化。

【三、什么是学习支架】

学习支架，也称为学习脚手架，是一个教育学领域的术语，它源自于维果斯基的社会文化学说，特别是他的“最近发展区理论”。

学习支架是教师在教学过程中为学生提供的一种有效的学习支持工具，它基于维果斯基的最近发展区理论，旨在帮助学生顺利穿越其最近发展区，获得新的知识和技能。

1.理论来源：

维果斯基的“最近发展区理论”是学习支架概念的基础。该理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的差距就是最近发展区。

2.学习支架的作用：

学习支架是教师在教学过程中为学生提供的一种暂时性支持，以帮助学生顺利穿越其“最近发展区”，获得新的知识和技能。

通过搭建学习支架，教师可以调动学生的积极性，发挥其潜能，使学生能够超越其最近发展区，达到其可能的发展水平。

3.支架式教学：

支架式教学是以维果斯基的最近发展区理论为基础的一种新的建构主义教学模式。

在这种教学模式中，教师通过提供学习支架，把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架，使学生能够独立完成学习任务。

4.应用实例：

比如，在语文革命传统类课文教学中，学习支架的应用可以帮助学生更好地理解课文，刺激学生的感官，拓宽学生的视野。

教师可以通过视频、图片等辅助支架，帮助学生回顾历史，同时将革命传统的视野打开，使学生从心中认同这种文化，在学习中就有精神支柱。

【四、学习支架分类】

学习支架可以根据不同的分类标准划分为多种类型。

比如：

1.情境型学习支架：这类支架主要在学习的初始阶段使用，通过创设一个真实的情境来增强学生的学习体验。情境通常来源于学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和社会责任感。这种支架能够帮助学生从实际情境中提取需要解决的问题，并进一步精制驱动性问题。

2.策略型学习支架：这类支架提供给学生解决问题的策略或方法，帮助学生更有效地进行学习和探索。它可以是一系列步骤、建议或技巧，旨在引导学生如何收集信息、分析问题并找到解决方案。

3.资源型学习支架：这类支架为学生提供必要的学习资源和材料，以支持他们的学习过程。资源可以包括参考书目、网站链接、视频教程、实验设备等，有助于学生获取和整合所需信息。

4.交流型学习支架：这类支架鼓励学生之间的合作与交流，通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，促进学生之间的思维碰撞和知识共享。交流型支架有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。

5.评价型学习支架：这类支架提供给学生一种自我评价或他人评价的方式，以帮助他们了解自己的学习进度和效果。评价型支架可以包括学习日志、自我反思表、同伴评议等工具，有助于学生及时调整学习策略并提升学习效果。

再比如：

1.知识支架：这类支架提供基础知识和概念，帮助学生建立起学习所必需的知识体系。它可以包括关键术语的解释、概念地图或知识网络，有助于学生更好地理解和掌握新知识。

2.程序支架：程序支架引导学生按照一定的步骤或流程进行学习。它可以是一个详细的学习计划、时间管理表或者是一系列有序的任务，帮助学生分解复杂的学习任务，有条不紊地进行学习。

3.图形支架：这类支架利用图形、图表等工具来辅助学生学习。例如，流程图、思维导图、树状图等，可以帮助学生可视化地组织和表达复杂的信息和观点，促进理解和记忆。

4.问题支架：问题支架通过提出一系列问题来引导学生的思考和探索。这些问题可以是启发式的，旨在激发学生的好奇心和求知欲，也可以是针对性的，帮助学生深入理解和应用所学知识。

5.文本支架：文本支架主要通过提供阅读材料和写作指导来支持学生的学习。它可以包括推荐阅读书目、阅读笔记指导、写作模板等，有助于学生提高阅读和写作能力。

这些学习支架的类型并不是相互排斥的，而是可以相互补充和结合的。在实际教学中，教师可以根据学生的实际需求和教学内容的特点，灵活选择和运用不同类型的学习支架，以最大限度地促进学生的学习和发展。

【五、写作支架分类】

在中小学写作教学中，写作支架可以根据不同的分类标准来划分。

一、按照外在形式分类

1.例文支架：提供优秀的写作样本，供学生模仿和参考。

2.图表支架：通过图表、流程图等方式，直观地展示写作过程或要点。

3.提示支架：针对写作中的关键点和难点，给出简短的提示或建议。

4.向导支架：提供详细的写作步骤和指导，引导学生逐步完成写作任务。

5.建议支架：根据学生的写作情况和需求，给出具体的改进建议。

6.解释支架：对写作中的术语、概念或技巧进行解释和说明。

二、按照功能标准分类

1.程序支架：旨在引导学生按照正确的写作流程进行创作，包括构思、起草、修改等环节，可谓学生完成习作任务的“行动路线图”。例如，在写记叙文时，教师可以提供一个程序支架，包括选题、收集素材、构建故事框架、写作初稿、审阅修改等步骤。

2.概念支架：帮助学生理解和掌握写作中涉及的关键概念和术语。例如，在解释“叙述”这一概念时，教师可以明确其定义、要素，并通过示例来帮助学生理解如何在写作中运用。

3.策略支架：提供具体的写作策略和技巧，帮助学生提高写作效率和质量。例如，教师可以教授学生如何使用因果论证、举例论证等具体的写作策略来增强论点的说服力。

4.元认知支架：引导学生对自己的写作过程进行反思和监控，提升元认知能力。例如，在完成作文后，教师可以引导学生进行自我反思，回顾自己的写作过程，并识别出自己在写作中的强项和需要改进的地方。

写作支架在中小学写作教学中起着至关重要的作用。教师可以根据不同的教学目标和学生需求，灵活选择和运用不同类型的写作支架来辅助教学。

【六、举个例子】

记叙文写作程序支架

这个程序支架旨在引导小学生按照正确的写作流程进行记叙文的创作，从选题到最终定稿，每个步骤都有明确的任务和目标。通过遵循这个程序支架，学生可以更有条理地进行写作，提高记叙文的质量。

第一步：选定主题

确定你想要记叙的事件或经历。

确保主题具有吸引力和意义，能够引起读者的兴趣。

第二步：收集素材

思考并记录与选定事件相关的所有细节，如时间、地点、人物、环境等。

尝试回忆当时的情感、声音、气味等，以丰富记叙文的细节。

第三步：构建故事框架

确定故事的开头、发展和结尾。

开头：引人入胜的开始，可以是一个悬念、一个引人入胜的场景或是对话。

发展：详细描述事件的经过，包括人物的行动、对话和环境的变化。

结尾：总结事件，并表达你的感受或学到的教训。

第四步：写作初稿

按照故事框架开始写作。

注意使用生动的语言和细节来描绘场景和人物。

保持叙述的连贯性和逻辑性。

第五步：审阅与修改

仔细阅读初稿，检查语法、拼写和标点错误。

确保故事流畅，没有逻辑上的漏洞。

可以请同学或老师提供反馈，进行进一步的修改。

第六步：定稿与分享

完成修改后，形成最终版本。

可以选择在课堂上朗读或分享你的记叙文，让同学们一起感受你的故事。

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