皮格马利翁效应：期待的力量

先来解释它的第一个名字，

—— 皮格马利翁效应。

皮格马利翁(Pygmalion)，其实是古希腊神话中一个国王的名字，他性格很孤僻，喜欢独居，善于雕刻，算是个艺术家吧。

他不喜欢凡间的女子，对自己国家中的所有女人都不感兴趣，但是却爱上了——按照“他自己心中最完美的女性”精心创造的少女雕像 —— 伽拉忒亚(Galatea)。

于是皮格马利翁每天都祈求爱神阿芙洛狄忒[tè]给这个雕像生命。

日复一日、年复一年，没想到爱神被他的诚意感动，答应了他，让这个雕像“活”了过来。

皮格马利翁终于得偿所愿、美梦成真，娶了这位美女为妻，幸福地生活在了一起。

这个古希腊的神话，就是“皮格马利翁效应”的由来，这个名词的意思是：如果你对一些人赋予强烈的期待，这份期待，就会奏效。

▲<Pygmalion and Galatea> 

by Francisco de Goya（戈雅）

再说第二个名字，

—— 罗森塔尔效应。

罗森塔尔是美国的一位著名心里学家，1933年生于德国，后来在加州大学获得博士学位，并在哈佛大学与加州大学任教，他主要研究“临床心理学”与“社会心理学”。

1968年，罗森塔尔做了一个非常著名的实验，他和他的团队来到一所乡村小学，在一到六年级各选了三个班，对这18个班的学生进行了一个“未来发展趋势测验”。

测验结束后，他把一份“最有发展前途者”的名单给了校方，告诉他们说：“这个名单里的孩子智商更高，特别有潜力，值得培养。”并叮嘱他们要对孩子们保密，免得造成对学生们的心理暗示，从而影响实验的正确性。

但其实，校长、老师和学生们都不知道的是：名单上的学生都是随机乱选的，罗森塔尔根本没有去看这个测验的成绩。

名单里和名单外的小朋友，不管是从智力上，还是发展潜力上，没有什么区别。

奇妙的是，8个月后，

情况发生了一些变化。

罗森塔尔回到这所小学，询问老师这些名单里的学生怎么样，老师说：“教授您真是太厉害了，名单里的小朋友在过去的8个月里都变得特别聪明，而名单外的小朋友们却没有多大的起色。”

结果，在针对这18个班学生的测验中发现：上了名单的那部分学生，成绩普遍有了显著的提高，而且性格更外向，自信心、求知欲都变得更强了。他们，确实变得更加优秀了！

罗森塔尔就用皮格马利翁的这个神话传说来描述这个现象，就是说：当我们去期望某件事情会发生的时候，这件事情就会真的发生。

这就好像我们每一个人都具有“点石成金的魔法”，只要你做了一个预言，这个预言就会成真。

而这一现象，

也确实得到了心理实验的证实。

真有这么神奇吗？心里学家当初只是随机做了个预言，最终竟然真的实现了，这段时间内到底发生了什么事呢？

其实道理非常简单。

这是因为老师们认为他们是天才，所以课堂上更加关照他们，虽然没有明说“你是天才”，但却时时刻刻都释放着“你很优秀”的信息，而受到这些信息的影响，学生们就会更加有自信，学习当然也就更加卖力了。

比如：

当名单里的小朋友做错了题，就算把“1+1”算成了“等于3”，老师也会认为这是小朋友偶然的失误，甚至还会认为这个小朋友特别具有创造力，自然这个小朋友也会得到很多正向的鼓励。

相反，名单外的小朋友即便是做对了题，老师也不会有什么特别正向的反馈，甚至会觉得他只是碰巧答对了。

正是因为老师对两组小朋友的不同态度，影响了小朋友本身的发展，最终使得小朋友的智力按照心理学家的预测发生了改变。 

这个现象在心理学里，被称为：

自我实现的预言 (Self-fulfilling Prophesy)。

你期待什么就会得到什么，你对一些人赋予了强烈的期待，那这些人就会朝着你希望的方向发展。所以有时人们也称它为“期待效应”。

我们把这一段总结一下：

教师因收到实验者的暗示，不仅对名单上的学生抱有更高期望，而且“有意无意地”通过态度、表情、体谅和给予更多提问、辅导、赞许等行为方式，将“隐含的期望”传递给这些学生，学生则给老师以“积极的反馈”；这种反馈又激起老师“更大的教育热情”，维持其原有期望，并对这些学生给予更多关照。

如此循环往复，以致这些学生的智力、学业成绩以及社会行为朝着教师期望的方向靠拢，使期望成为现实。

面对这个结果，罗森塔尔认为，当来自“权威的期待”传递到了某人身上，他们就果然会变成这样的人。

他对于校方来说是权威，

而校方对于学生来说也是权威，

即便这些学生并没有得到明确的语言信息，来告知自己是“最有发展前途”的人，但通过老师们的情绪与态度，学生们也被影响了。

这就好像在一个大公司里，董事长对各部门经理说：“这几个员工很不错啊！值得培养，未来前途无限！”那么这几个被点名的员工，就不知不觉中真的会变得非常优秀。

因为从那一刻开始，他们的上司们对待他们的方式已经不一样了。

所以这个效应，其实是给那些管理者们看的，如果你是一位老师、父母、或者高管，你有子女、学生或员工，那么你对待他们的方式，就会左右他们的行为。

我们这里要穿插一个错误示范：

皮格马利翁效应，

并不是一味地“无脑表扬”，

比如，你现在是一位老师，今天，有一位家长对你说：“老师，你没听说过皮格马利翁效应吗？我们家小扶说2×3＝8，你也要夸他聪明啊，一天至少三次，这样我们家小扶才能变得更加优秀！”

于是你就说：“好的，小扶妈妈您放心。小扶写等于8，那我就夸他8次……”

不是这样的，千万不要这么做。

事实上，学生甚至不需要知道你对他们有期待，你更不需要告诉他们，过分的期待，只会令他们产生压力。

你必须从内心中真的相信他们会更加优秀，而这份“无声的期待”，对他们来说就像是往一个湖面投进去的一块小石子，必定会泛起一阵涟漪。

此时，你就像一支“荧光笔”。

荧光笔就是我们看书画重点的工具，你用心聆听对方、了解对方、记住对方说的话，找出其中的重点，然后做出回应。这么做不是为了美化对方，而是为了展示出你对他的重视。 

扮演“荧光笔”的重点，不是赞美对方，而是你真心期望对方发挥出自己最好的一面。

无论是对新认识的人，还是对老朋友，或者是对员工、还是属下、甚至是上司，你都要不断寻找他人的优点。

当你真的认为他们很优秀时，他们就会变得更好；当你用心找寻别人的优点时，你也会变得非常开心。

其实写到这里，

我想到了佛陀：

佛说众生皆有佛性，皆能成佛，这种发自内心笃定的期待，还有随之而来的正向引导，是否就是“慈悲的起点”呢？

“我是未来的你，你是过去的我”

虽然没有明说，

但佛陀就是这么对待众生的，

我们也从佛陀的教诲中，获得了信心。

我想我们对待他人时，

也应该有这种底层的认知。

而不是，因为你笨、因为你无知、因为你没福报、所以我对你好，所以我关照你……

你看，我把你这么笨的人都带得这么棒，我对你这么差的人，都能抱有期待……

我想，这种想法，这种认知，

最终，只会让对方变得更差，

当然，也会让自己变得更差。

您说呢？

好的，以上就是我们今天的全部内容，

感谢您的阅读，祝您，每天都有收获。